El nousistemes de resposta ofereixen un valor enorme per als estudiants i proporcionen una quantitat increïble de suport als instructors. Els professors no només poden adaptar quan i com es plantegen les preguntes a les seves classes, sinó que també poden veure qui respon, qui respon correctament i després fer-ne un seguiment per a un ús futur o fins i tot com a part d'un sistema de qualificació. És un gran augment en la participació dels estudiants a causa deteclats interactius per a estudiants.
«En teniu proves, perquè el programari ho arxiva i podeu veure quin estudiant ha respost i durant quant de temps ha pensat en una pregunta», diu Spors. «Us permet fer un seguiment i enviar directament un correu electrònic als estudiants si veieu que alguna cosa no va bé. També indica la participació d'un estudiant a través de la interacció».sistema de votació estudiantil.
Spors diu que des del programari, els instructors poden obtenir un informe setmanal que mostra quins estudiants estan aconseguint resultats amb les seves respostes i quins tenen dificultats. També pot mesurar l'eficàcia de les preguntes de l'instructor i "si cal tornar a explicar [un concepte] o no".
Els instructors poden donar crèdit per la participació. També poden dur a terme exàmens de 10 a 20 preguntes a través de l'ARS, amb o sense cronometratge. Les opcions són il·limitades. Però la clau, diu, és la participació, no necessàriament la puntuació i l'avaluació.
«L'objectiu general és aconseguir que els estudiants s'impliquin en el material, que parlin sobre el material, que hi pensin i, d'alguna manera, que obtinguin la seva retroalimentació», diu Spors. «Això és, en última instància, el que han de fer per aprendre. Si hi ha una recompensa per la participació, és molt més probable que els estudiants aportin la resposta, encara que potser no n'estan gaire segurs. Com a instructors, això ens dóna una retroalimentació molt millor sobre com de bé s'entenen certs temes».
Treballant l'ARS
Spors diu que l'ARS és especialment eficaç en entorns educatius basats en la ciència i altres on es pot produir un diàleg bidireccional més dinàmic. En els seus cursos, que requereixen l'ensenyament de molts conceptes i materials d'òptica, diu que és útil poder obtenir respostes en temps real.
«Hi ha molt de material didàctic per parlar, molta resolució de problemes, que es presta molt bé a formar part d'un sistema de resposta del públic», diu.
No tots els laboratoris o classes magistrals són adequats per a l'ARS. Diu que l'educació clínica d'alt nivell realitzada en grups petits, on els estudiants han de revisar molta informació, probablement no encaixarà amb una anàlisi ràpida. sistema de preguntes i respostesAdmet que l'ARS és molt valuós, però que només és una part d'una estratègia docent d'èxit.
«La tecnologia només és tan bona com s'utilitza», diu Spurs. «Es podria fer de manera maldestra. Es podria exagerar completament. Es podria fer de manera que els estudiants es frustrin. Per tant, cal anar amb compte. Cal conèixer el sistema. Cal conèixer les seves limitacions. I no es vol excedir. Ha de ser la quantitat adequada».
Però si es fa bé, els avantatges superen amb escreix els inconvenients.
«El sistema marca la diferència en com els estudiants van rebre el material, en com se'n senten», diu Spors dels seus estudiants. «Vam obtenir millores respecte a l'any anterior quan van participar. És només una eina, però és una eina força útil».
Data de publicació: 10 de juny de 2021