Amb el desenvolupament de la ciència i la tecnologia, diversos instruments electrònics d'ensenyament també han aparegut a les aules de les escoles. Tot i que les eines són cada cop més intel·ligents, molts educadors es mostren escèptics que això sigui el correcte. Molts educadors es pregunten si el contestador automàtic de l'aula causarà obstacles a la comunicació entre els estudiants? Aquesta pregunta va portar a un altre nucli: com visualitzar correctamentsistema de resposta a l'aula?
L'ús de "sistema de resposta a l'aula"a l'aula sembla molt nou, sobretot, cada estudiant pot respondre a lespreguntes de resposta múltiplei preguntes de judici formulades pel professor. Els professors també poden utilitzar aquest mètode per comprendre fàcilment el domini dels estudiants, però la pregunta és: és necessària aquesta configuració? Quina magnitud tenen els beneficis? És innegable que l'ús de contestadors automàtics a l'aula ha mobilitzat l'entusiasme dels estudiants per respondre preguntes fins a cert punt. En comparació amb aixecar la mà per respondre preguntes, respondre precipitadament té la naturalesa de la competició, els estudiants tenen una sensació de frescor i alta participació, i també pot estalviar temps als estudiants a classe responent preguntes. Els professors poden mantenir-se al dia de la situació d'aprenentatge a través de la pantalla gran per tal de donar explicacions i orientacions específiques. Tanmateix, el "sistema de resposta a l'aula" és una ajuda docent al cap i a la fi, i el seu paper no s'ha d'exagerar.
L'ensenyament a l'aula és una activitat bilateral en què professors i estudiants es comuniquen entre ells. És altament interactiva i imprevisible. Els professors han d'ajustar els arranjaments i el progrés de l'ensenyament de manera oportuna a través de les expressions dels estudiants que escolten la classe, el seu rendiment en respondre preguntes i l'efecte de l'aprenentatge cooperatiu en grup. Per aconseguir bons resultats en l'ensenyament a l'aula, molts problemes que els professors no van tenir en compte en preparar les lliçons s'exposaran a través de la comunicació entre professors i estudiants. Per tant, a l'hora de dissenyar problemes a l'aula, els professors no només han de crear certes situacions problemàtiques, sinó també mobilitzar l'entusiasme dels estudiants per pensar a través de la inspiració persuasiva i gestionar la relació entre la presumpció i la generació d'ensenyament a l'aula mitjançant una comunicació eficaç professor-estudiant, per tal d'aconseguir l'efecte d'ensenyament i aprenentatge a la mateixa ressonància de freqüència. L'ús de contestadors automàtics a l'aula per respondre preguntes, en la majoria dels casos una pregunta i una resposta, òbviament no es pot aconseguir aquest efecte.
Data de publicació: 31 de març de 2023