Crear debats bidireccionals mitjançant preguntes periòdiques a les classes magistrals pot millorar la participació i el rendiment dels estudiants.
L'objectiu de qualsevol conferència hauria de ser captar l'atenció del públic. Si les conferències només es fan de manera passiva, el públic recorda els primers cinc minuts i això és tot.” – Frank Spors, professor associat d'optometria a la Western University of Health Sciences de Pomona, Califòrnia.
La contrapartida, tal com ha experimentat Spors a través de la seva instrucció i la seva recerca revisada per experts, és que quan els estudiants participen en un aprenentatge actiu no només retenen el material durant períodes més llargs, sinó que també obtenen millors notes.
Qomo's clics de resposta dels estudiantsfan una gran ajuda per a una aula intel·ligent.Sistema de votació per veu per exemple, QRF997/QRF999 permet fer una avaluació lingüística per veure si parleu un idioma estàndard o no. Esperem poder ajudar a oferir més informació intel·ligent.sistema de votació a l'aula per a l'educació.
De fet, va passar un any fent un seguiment d'un grup dels seus estudiants de postgrau a la Western U i va descobrir que el 100% participaven a les seves classes. També van millorar les seves notes generals en gairebé un 4%.
Quina va ser l'eina que va conduir a aquest èxit?
Crèdits esportiussistemes de resposta del públic (ARS) – on els estudiants responen preguntes al llarg de les discussions – per ajudar a fomentar el tipus de compromís bidireccional que tot instructor espera aconseguir. Arribant fins i tot als estudiants més tímids, l'ús d'ARS a Western i moltes altres universitats com Auburn, Georgia, Indiana, Florida i Rutgers, ha donat nova vida a l'ensenyament i ho ha fet en un moment en què la comunicació pot ser difícil.
«Ens permet tenir un diàleg real a classe i obtenir comentaris en temps real, per veure si s'entén el material que es discuteix i s'ensenya», diu Spors. «El perill en un entorn en línia és aquesta desconnexió intuïtiva. Això tanca la bretxa de l'educació a distància. Ajuda a construir un sentit de comunitat entre els estudiants perquè senten que formen part d'aquesta discussió».
Què és unARS?
Els sistemes de resposta del públic ajuden a mantenir involucrats en la instrucció aquells que assisteixen a classes o sessions, tant en entorns virtuals com en persona. Aquells que han assistit a seminaris web durant la pandèmia de la COVID-19 probablement han participat en enquestes senzilles de preguntes i respostes... on d'altra manera serien propensos a desconnectar o simplement a seure al marge i observar. Aquestes preguntes serveixen com una manera d'augmentar la participació, alhora que ajuden intel·ligentment a reforçar part del material presentat anteriorment. Els ARS utilitzats en l'educació superior tenen moltes més funcions que aquestes respostes simples.
L'ARS no és nou. Fa anys, els assistents a classes rebien uns ordinadors portàtils que els permetien respondre a les preguntes dels instructors en entorns presencials. Tot i que mantenien els estudiants una mica compromesos, les seves capacitats de seguiment i el seu valor educatiu eren força limitats.
Amb els anys, gràcies a les millores en l'ARS i l'aparició de tecnologies que van posar dispositius a les mans d'estudiants i professors, la seva popularitat i la seva utilitat han portat a una implementació generalitzada en l'educació superior. Spurs diu que la majoria dels professors de la Western University utilitzen ARS en certa mesura a través de Top Hat, que també és la plataforma preferida per més de 750 universitats i facultats.
A diferència d'un entorn de classe tradicional, on un instructor pot dominar el diàleg durant llargs períodes, l'ARS funciona millor quan es planteja una pregunta (a través d'un entorn web en qualsevol dispositiu) als estudiants cada 15 minuts enmig d'una sèrie de diapositives. Spors diu que aquestes preguntes permeten que tothom respongui directament, no només una "persona que aixeca la mà a l'aula [o a l'espai virtual]".
Diu que hi ha dos models que funcionen bé: el primer planteja una pregunta al públic, que després provoca un debat després que es reveli una resposta. L'altre planteja una pregunta i obté respostes que s'amaguen abans que els estudiants es divideixin en grups petits per a una revisió més detallada. Aleshores, el grup...votsi arriba a una resposta més ben investigada.
«I això realment és una participació activa en el material d'aprenentatge, perquè havien de defensar la seva posició davant dels seus companys... per què realment havien seleccionat una resposta en particular», diu Spors. «Potser no només ha canviat la seva resposta, sinó que s'hi han implicat».
Data de publicació: 03 de juny de 2021