La creació de debats bidireccionals mitjançant qüestions periòdiques en conferències pot millorar la participació i el rendiment dels estudiants.
L’objectiu de qualsevol conferència hauria de ser implicar el públic. Si les conferències només es fan passivament, el públic recorda els cinc primers minuts i es tracta. " - Frank Spors, professor associat d’optometria de la Western University of Health Sciences a Pomona, Calif.
La part de flip, com SPORS ha experimentat a través de la seva instrucció i la seva investigació revisada per iguals, és que quan els estudiants participen en un aprenentatge actiu no només conserven material durant períodes més llargs, sinó que també obtenen millors notes.
Qomo's Clics de resposta dels estudiantsFeu una gran ajuda per a una aula intel·ligent.Sistema de votació de veu Per exemple, QRF997/QRF999 permet fer una avaluació d’idiomes per veure si parleu o no. Esperem que puguem ajudar a proporcionar més intel·ligentsSistema de votació a l'aula per a l’educació.
De fet, va passar un any fent un seguiment d’un grup dels seus estudiants graduats a Western U i va trobar que el 100% participava en les seves conferències. També van millorar les seves marques generals en gairebé un 4%.
Quina va ser l'eina que va provocar aquest èxit?
Crèdits de SporsSistemes de resposta del públic (Ars)-Quan els estudiants responen a preguntes al llarg de les discussions, per ajudar a fomentar el tipus de compromís bidireccional que tots els instructors esperen assolir. Arribant fins i tot als estudiants més tímids, l’ús de l’ARS a l’oest i moltes altres universitats com Auburn, Geòrgia, Indiana, Florida i Rutgers, han respir una nova vida a l’ensenyament i ho han fet en el moment en què la comunicació pot ser un repte.
"Ens permet tenir un diàleg real a classe i obtenir comentaris en temps real, per veure si s'entén el material que discutiu i ensenyeu", afirma Spors. "El perill en un entorn en línia és que la desconnexió intuïtiva. Això tanca la bretxa de l'educació a distància. Ajuda a crear un sentiment de comunitat entre els estudiants perquè senten que formen part d'aquesta discussió."
Què és unArs?
Els sistemes de resposta del públic ajuden a mantenir els que assisteixen a classes o sessions, tant en entorns virtuals com en persona, implicats en la instrucció. Els que han assistit als seminaris durant la Pandèmia Covid-19, probablement han participat en les enquestes simples de preguntes i respostes ... on d’altra manera podrien ser propensos a sintonitzar o simplement seure al marge i observar-los. Aquestes preguntes serveixen com a forma d’augmentar el compromís, alhora que ajuden de manera intel·ligent reforçar part del material presentat anteriorment. Els ARS utilitzats en l'educació superior tenen molt més campanes i xiulets que aquestes respostes senzilles.
L’ARS no és nou. Anys enrere, a les conferències assistents se'ls donaria clic a mà per respondre a les preguntes que plantegen els instructors en entorns presencials. Tot i que mantenint els estudiants una mica compromesos, les seves capacitats de seguiment i el seu valor educatiu, però, eren més aviat limitades.
Amb els anys, gràcies a les millores de l’ARS i a l’aparició de tecnologies que van situar dispositius en mans d’estudiants i professors, la seva popularitat i la seva utilitat han provocat una implementació generalitzada en l’educació superior. Spors assegura que la majoria dels instructors de la Western University utilitzen ARS fins a cert punt a través de Top Hat, que també és la plataforma escollida per a més de 750 col·legis i universitats.
A diferència d’un entorn tradicional de conferències, on un instructor pot dominar el diàleg durant llargs períodes, l’ARS funciona millor quan es planteja una pregunta (mitjançant un entorn basat en web en qualsevol dispositiu) als estudiants cada 15 minuts enmig d’una sèrie de diapositives. Spors diu que aquestes preguntes permeten a totes les persones respondre directament, no només una "persona soltera que alça la mà a l'aula [o espai virtual]".
Diu que dos models funcionen bé: el primer planteja una pregunta al públic, que després demana discussió després que es reveli una resposta. L’altra planteja una pregunta i obté respostes que s’amaguen abans que els estudiants entrin en grups reduïts per a una revisió posterior. El grup llavorsvotsI presenta una resposta més invertida.
"I això és realment un compromís actiu en el material d'aprenentatge, perquè van haver de defensar la seva posició als seus companys ... per què realment van seleccionar una resposta particular", diu Spors. "Potser no només ha canviat la seva resposta, sinó que hi han participat."
Post Horari: 03-03-2021